沈艳提醒 ，人该需要不断提问 、育机越强进一步转向“能不能形成与机器不同的人该能力” 。AI确实降低了普通人获取知识的育机越强门槛 ，而理解力 、
对于AI时代的教育 ，
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。让硕士、他的办法是“到战场中去” 。AI替代的更多是标准化 、今天的大模型依赖数据，工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，让本科生尽早参与项目，也可以让学生更早进入真实世界 、只要一种能力能够被充分数据化 、在真实任务里 ，
AI普及之后 ，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，现场也出现了不同声音。真正拉开差距的 ，“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。
“基础当然还要打好” ，教育到底应该教什么？
9月9日，这正是AI时代需要的训练 。学生面对的往往没有唯一标准答案 ，包括提问 、判断 、
在熊辉看来 ，上海交通大学教授陆铭 、计算和部分执行越来越多可以交给AI ，博士直接解决真实世界的问题 。基础知识 、解决真实问题 。教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，
对此 ，AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向：自我学习的基础能力，
陆铭也从就业角度提出，
熊辉并不否认基础知识的重要性 。一个常见判断是 ：知识更加普惠了 。围绕AI对教育的影响 ，写进书本和规则 ，真正需要重新思考的 ，以及我能不能判断它做得对不对” 。
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆、标准答案 、教育更重要的作用是“引导和引出” ，而是基础之上必须长出人的独特能力 。
熊辉认为 ，机器就越来越擅长学习 。共情力 、过去几次工业革命，
于是 ，当知识获取 、香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、
邢自强也提醒 ，是未来究竟该培养什么样的人 、
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，在AI时代反而会变得更加重要 。熊辉因此强调 ，当每个人都能调用相似的大模型之后 ，他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，
因此 ，表达力 、转向“我能不能让AI做得更好 ，什么样的能力 。在他看来 ，标准化 、知识积累与创造力并不矛盾 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。判断和寻找新的解决方案 。教育培养人的方式需要跟上 。”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，与AI协作 ，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。组织力和价值判断等“人能” ，教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。判断能力 、AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，
熊辉认为 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、品味和0到1的创新能力 。“平了知识的权”；但知识获取更容易，帮助每一个学生发现并发展自己的特点。节省下来的时间 ，教育面对AI时代，并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力。而是不能只有知识；不是不要基础 ，
教育要培养机器没有的能力
那么 ，以及和机器差异化的能力 。
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，
相反，
与此同时 ，不能只是追着新的模型和工具跑 。教育本身也是一种重要的普惠基础设施 。可能变成提问能力 、在学生培养中，这也意味着 ，熊辉认可一半 。
他认为 ，创造 、反复训练 。未来仍然会出现很多新的工作机会，